願景圖像SWOTS

因素

S（優勢）

W（劣勢）

O（機會點）

T（威脅點）

S（策略）

地理環境

1.臨台九線，近火車站機公務機構洽公便利。

2. 位處東里村小山坡上，於高處能觀看到整個東里村。

1.社教、衛教機構缺乏。

2.距離花蓮市區較遠。

3.富里鄉有8間國小，且為自由學區，受少子化影響。

1.公車、火車站便捷。

2.學區為平埔族東遷後的重要據點，文化發展重點。

學區內之學校鄰近（萬寧與吳江），距離不到2公里。

1. 結合幸福巴士接送學生上下學，減少交通接送問題，提升跨區就讀意願。
2. 積極多元特色辦學，提升教學成效，吸引跨區就讀學生。

學校規模

1. 校齡116年，全校8班，國小學生65位，幼兒園26位。

2.本校學生人數為富里鄉第二多。

3.增加2歲專班，提升跨區就讀意願，幼兒園穩定招生，為富里鄉公立幼兒園人數最多。

少子化影響，本村學生人數日漸減少。

本校特色發展卓越，近年來跨區就讀學生越來越多。

富里鄉為自由學區，唯人口數少，招生競爭強。

1.找出教育工作目標之重點、要項。

2.研擬發展方向與具體做法。

3.積極發展學校特色，善用媒體行銷學校。

硬體設備

1.自然生態、文化、歷史資源豐富。

2 本校增設國際競賽之八人制人工草皮足球場。

3.本校專科教室充足。

1.百年校史及師生藝文作品豐富，需要更優質的展示空間環境。

2.欠缺較大型集會場所。

3.校內無操場跑道。

1.新校舍有利於教學環境。

2.具有花東少見之星象館硬體。

3.全縣唯一具有2座人工草皮足球場之學校。

4.各教室建置大型互動式黑白版。

1.欠缺豐富的教具，學生較無法從事實驗與體驗課程。

2.校內無操場跑道，辦理運動會及跑步運動較為困難。

1.妥善運用教室空間資源，爭取更多優勢的條件。

2.本校積極爭經費改善教學硬體設備。

3.連結東里國中資源，達到資源共享。

教學資源

1.具有完善之專科教室，讓教學更多元。

2.新校舍有利於教學環境。

3.英語專長師資充足。

4.具有專任運動教練、ETF外師。

位處花蓮南區偏遠學校，教學資源較為缺乏。

1.教學環境資源持續更新。

2.配合專長，提升教學品質。

3.學校發展多元特色，充實學校資源。

教學策略及資源簡單化，較少創意提升教學。

1.爭取更多公部門資源及社會資源，改善教學環境及發展學校特色。

2.引進校外教學資源進校，多元發展課程。

3.規劃特色課程及假日營隊，提升學生學習優勢條件。

教師

1.正式教師比例高，能配合行政業務。

2.師資充足且專業多元。

3.具有4位英語專長教師。

新進教師對於校務較不熟悉，不利穩定推行校務。

1.正式教師比例高。

2.教師專長多元且完整。

3. 校內具英語專長教師高達4位。

1.在地教師比例過少，多為外地正式教師，易申請調動。

2.新進教師對學校熟悉度不足，需額外訓練年輕教師。

1.建立教學視導機制。

2.規劃教師專業發展計畫，安排提昇教師教學與課程規畫能力。

行政人員

均為正式教師擔任，較能長期穩定。

行政業務繁雜工作壓力重。

1. 1.有計畫提供教師進修管道。
2. 2.正式教師多，能規劃有意願教師擔任行政。

教師兼任行政工作量大，無法同工同酬。

積極培養專業穩定行政人員。

學生

1. 1.單純、活潑、熱愛大自然。
2. 2.喜愛動態活動。

1.特殊學生（情緒困擾、過動、單親家庭、隔代教養…）漸多。

2.文化刺激稍顯不足。

1.校園充滿活力，學生純真、可塑性高。

2.強化生活教育及品格教育，深耕積極品德教育。

1.父母疏於照顧，隔帶、單親教養學生多。

2.管教與生活照顧需要學校積極介入。

1.強化補救教學之功能。

2.運用寒暑假辦理多元學習營隊，培養多元發展能力。

家長

1.具有熱情與樂觀的生活態度。

2.近年來參與親職教育人數逐年增加。

1.部分社經地位及學歷較低。

2.少部分家長對班務、校務關心程度兩極化。

1.跨區就讀學生越來越多，佔3/1以上。家長參與學校及班級活動踴躍。

2.提供親職教育機會。

3.提供社區大學課程，經常辦理家長成長活動。

1.單親、隔代家庭比例偏高。

2.跨區家長比本村家長更重視教育，也會主動與老師溝通，老師之責要有很大的挑戰與教育專業增能。

1.增加與家長互動溝通之機會與次數。

2.建立各班LINE群，增加與家長互動溝通之機會與次數。

3.配合家長會、社區活動及社區大學課程辦理才多元項目之藝研習班。

社區參與

1.農村社會較單純。

2、具有歷史悠久的自然與人文景觀。

3. 平埔族東遷後的重要據點，文化發展中心之一。

1.社區部分家長對教育不重視。

2.社區人士未能愛護學校公物。

3.社區發展較為保守封閉。

1.社區人士逐認同學校，積極協助幫助學校。

2.外區就讀學生比例偏高。

3.近年參與親職教育活動較多，參與人數逐年增加。

1.提供工作條件機能少，家長工作機會不多。

2.比較需要靠季節性的季節例如金針採季及箭筍季稍有工作。

1.運用學校共項活動，邀請社區人士參與。

2.結合校本課程，深入社區，積極與社區互動。

地方資源

1. 1.為東部地區平埔文化發展重點地區。
2. 2.社區內自然資源佳、文化資產多。

1.老一輩與年輕人對地方文化推展有兩極化的認同。

2.藝文氣息缺乏，所以積極與公部門及業界積極尋求合作的機會。

平埔族文化發展中心之一，兼具百年悠久校史之學校，已結合本位課程來教育推與推動，值得規劃與發揚。

在地老師少，相對影響對在地資源與文化的認同與研究較不易建立。

1.與社區發展協會、教育基金會、衛生所、東里小學堂及周邊商家等維持良好及友善之互動關係。

2.連結鄰近學校共同發展足球運動，建立南區足球重鎮。

3.積極與台北天文館合作，並連結於課程，發展天文課程。

4.積極與富里鄉農會及在地農民合作，發展食農教育課程。

5.結合在地平埔協會，發展文化課程。